El examen de ensayo, Pre Saber 11.°, es una evaluación que tiene como propósito familiarizar a los estudiantes con la estructura y las condiciones de aplicación del examen de Estado de la educación media - Saber 11.°. Además, ofrece a los evaluados resultados indicativos de sus fortalezas y debilidades en las diferentes áreas evaluadas. Sin embargo, tenga en cuenta que este examen no produce resultados válidos para el ingreso a la educación superior. 

El Examen Pre Saber está conformado por cinco pruebas: lectura crítica, matemáticas, ciencias naturales, sociales y ciudadanas e inglés. Para la aplicación 2021-1, el examen Pre Saber se compone de 221 preguntas de opción múltiple con única respuesta válida y se evaluará en dos sesiones de 4 horas y 30 minutos cada una.  La estructura del examen se presenta en la siguiente tabla:

Para la elaboración de un examen, el Icfes sigue dos etapas: el diseño de una prueba y la construcción de preguntas. La primera etapa es el punto de partida de la construcción de preguntas y, la segunda, es el procedimiento metodológico que guía la construcción de una pregunta.

¿Cómo se diseña una evaluación?

A partir de un propósito evaluativo, el diseño de un instrumento de evaluación debe garantizar por lo menos dos elementos: validez y confiabilidad. Por validez se entiende la consistencia entre lo que se pregunta y aquello que se ha definido como característico de un área de conocimiento evaluada. Por confiabilidad se puede aludir al grado de estabilidad, consistencia y predictibilidad de una prueba a lo largo de diversas aplicaciones.

Para garantizar que las evaluaciones sean válidas y confiables, el Icfes diseña las pruebas estandarizadas con base en el diseño centrado en evidencias. Esta metodología propone una serie de pasos que permiten desagregar y generar un puente entre lo que se quiere evaluar (conjunto de competencias, conocimientos, habilidades o destrezas de un área) y las tareas que debería desarrollar un estudiante para dar cuenta de eso particular que se evalúa.

Descargue AQUÍ la guía introductoria al diseño centrado en evidencias

¿Cómo se construyen preguntas?

El proceso de construcción, revisión y validación de pruebas tiene como propósito tomar decisiones sobre aspectos teóricos, metodológicos y prácticos que están encaminados a garantizar la calidad de las pruebas desde el punto de vista académico y técnico.

Si bien el Icfes coordina todo el proceso de construcción de pruebas, se cuenta con la participación de universidades, asociaciones de profesionales, asociaciones de facultades, docentes de educación básica y media, profesores universitarios, estudiantes de último año de pregrado y estudiantes de postgrado, entre otros, que apoyan la puesta en marcha de los diferentes proyectos en desarrollo. Es decir, el proceso de construcción de ítems exige dinámicas de reflexión y discusión entre pares y el apoyo de expertos que garanticen la calidad y pertinencia de cada pregunta.

Los pasos que se siguen para la construcción de una pregunta incluyen talleres de construcción con expertos, revisión y validaciones por parte de los gestores de las pruebas y asesores externos, correcciones de estilo, revisiones y controles a la diagramación y pilotajes. Es importante mencionar que el seguimiento y evaluación de cada una de las etapas del proceso permite una cualificación mediante la incorporación de nuevos elementos y la identificación de aspectos en los que se requiere mejoramiento.

¿Cómo se arman los cuadernillos de prueba?

El armado es la etapa de la elaboración de una prueba en la que se obtienen las formas finales que se utilizarán en la aplicación. Esta etapa se lleva a cabo cuando se disponen tanto de especificaciones como de resultados del análisis de las posibles preguntas por utilizar. Así mismo, el armado involucra la selección del contenido y la organización de la información que se incluirá en cada uno de los cuadernillos de una prueba o examen.

Para guiar las diferentes actividades de esta etapa, se emplean los diseños experimentales, que son estrategias para la distribución de la información en formas finales y permiten controlar variables que pueden tener importancia en el resultado obtenido, se refieran o no al atributo o la característica que se pretende medir.

Evaluación inclusiva

En el marco de las políticas nacionales para la educación inclusiva e intercultural, el Icfes se acoge a la iniciativa del Ministerio de Educación Nacional en su propósito de lograr equidad en el acceso a la educación. En este escenario, el Icfes propone una evaluación inclusiva que busca disminuir las brechas de inequidad y exclusión, asumiendo que, mediante el pleno ejercicio de derechos, las pruebas brindarán acceso a diversos servicios y beneficios a poblaciones vulnerables. En esa medida, la evaluación inclusiva promueve eliminar todo tipo de exclusión y discriminación y propone mecanismos de inclusión para las poblaciones tradicionalmente marginadas del derecho a la educación.

En el campo educativo, una prueba se considera accesible si la población a la que se aplica demuestra los conocimientos, habilidades o destrezas, independientemente de su género, etnia, nivel socioeconómico o discapacidad. Esto se logra siempre y cuando se eliminen o reduzcan las barreras que puedan surgir de la interacción entre las características de la prueba y las características de los evaluados. Tornar accesibles las pruebas implica tener en cuenta elementos de diseño, desarrollo, implementación, calificación y análisis de resultados.

En este contexto, y con el propósito de presentar los criterios teóricos, técnicos y metodológicos que fundamentan el diseño de la evaluación inclusiva en Colombia (un proyecto prioritario del Icfes a partir de 2018), se desarrolló un documento explicativo para que los interesados puedan obtener más información al respecto.  

Descargue AQUÍ los referentes teóricos del proyecto de inclusión de la evaluación estandarizada.

Las pruebas aplicadas por el Icfes son calificadas de acuerdo con metodologías psicométricas que permiten estimar los logros de las personas evaluadas. En particular, se emplean modelos de Teoría de Respuesta al Ítem (TRI), los cuales modelan la relación entre rasgos no observables directamente, como una competencia o el dominio de ciertos conocimientos, y la probabilidad de responder correctamente un ítem. En este sentido, se fundamenta en el postulado de que la ejecución de una persona en una prueba puede predecirse y explicarse por un conjunto de factores personales llamados, en conjunto, “habilidad” y en el hecho de que la relación entre la ejecución de la persona evaluada y la habilidad que la soporta puede describirse por una función.

• Algoritmo de detección de copia icfes 2016 

A través de los cuadernillos y los ejemplos de preguntas que usted encontrará del examen Saber 11.° puede familiarizarse con el examen Pre Saber 11.°, ya que conservan la misma estructura.

Lo invitamos a consultar este material de la siguiente manera:

• Dé clic aquí para dirigirse a la información de Saber 11.°
• Ingrese en el botón "Información general".
• Dé clic en la opción "Contenido del examen".
• En la pestaña "Prepárate para el examen" encontrará los distintos materiales que le serán útiles para practicar cada una de las pruebas que componen el examen.

El Icfes pone a disposición de los docentes, evaluados, directivos de instituciones educativas y de los demás interesados en el examen Pre Saber 11.° las guías de orientación que le permitirán familiarizarse con el examen. Lo invitamos a consultar las guías de orientación Saber 11.°, ya que este examen contiene la misma estructura.

• Dé clic aquí para dirigirse a la información de Saber 11.°
• Ingrese en el botón "Información general".
• Dé clic en la opción "Guías de orientación y marcos de referencia".
• En la pestaña "Guías de orientación" podrá descargar la guía de orientación para cada aplicación, que contiene las especificaciones de cada una de las pruebas que componen el examen.

Un marco de referencia es un documento técnico que brinda la información suficiente para evidenciar, de manera organizada y coherente, el razonamiento probatorio que sirve de fundamento al diseño de evaluación. Al tener como tarea examinar y presentar el argumento de la evaluación, el documento ofrece unas pautas en las que se especifica información clara sobre ¿a quién evaluar?, ¿qué se pretende evaluar?, ¿cómo se evalúa? y ¿cuáles son las especificaciones de la prueba? Lo anterior vincula el contenido de un marco de referencia al esquema de la planeación de la evaluación y se convierte en un indicador de validez del proceso de reflexión del diseño de la prueba de principio a fin.

Lo invitamos a consultar los marcos de referencia de Saber 11.°, ya que este examen contiene la misma estructura de Pre Saber 11.°.

• Dé clic aquí para dirigirse a la información de Saber 11.°
• Ingrese en el botón "Información general".
• Dé clic en la opción "Guías de orientación y marcos de referencia".
• En la pestaña "Marcos de referencia" podrá descargar los marcos de referencia de las pruebas adoptadas del examen.